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义乌市香溪幼儿园
发布时间：2025-04-10 15:43
信息来源：义乌市香溪幼儿园
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| 单位名称 | 义乌市香溪幼儿园 | 法定代表人 | 王龙彦 |
| 住所 | 浙江省义乌市城西街道香溪裕园 | ||
| 开办资金（万元） | 240 | 经费来源 | 财政适当补助 |
| 年初数（万元） | 286.09 | 期末数（万元） | 286.87 |
| 宗旨和业务范围 | 一切为儿童。 幼儿保育 幼儿教育 | ||
| 统一社会信用代码 | 12330782MB1F1482X6 | 举办单位 | 义乌市教育局 |
| 开展业务情况 | |||
| 一、基本情况 | 2024年度，我单位在教育局的领导下，认真贯彻《事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、法规，按照核准登记的宗旨和业务范围开展活动，有关情况具体如下：我园是一所公益二类幼儿园，于2021年3月正式开园。园所按照省级示范园标准建筑，占地面积7000平方米，建筑面积7393.64多平方米，目前开设了15个班级，现开设1个托班，5个小班，4个中班，5个大班，全园幼儿共496人。幼儿园功能室配备有：科学探究室、阅读馆、美工室、建构室、多功能厅；室外建有游戏戏水池、沙池、中庭游乐场、操场等，让孩子在园能接触到丰富的生活及学习的环境，突出幼儿多样性成长的发展。园内共有教职工62人，专任教师31人，专任教师本科学历19人，大专学历11人。幼儿教师持证100%，师资队伍达到二级标准配备。高级职称1人，二级职称15人，三级职称5人。 | ||
| 二、开展的主要工作及取得主要效益 | 优化管理机制，增强自主发展意识，在工作中，我们始终树立“和生力、香满园、共成长”以人为本，和谐发展的办园理念，从幼儿园发展和教师需求出发，不断优化管理机制，促进教师自主发展意识。(一)以人为本，用人其才我园注重发挥每一位教师的潜能和智慧，根据他们的业务能力、思想状况、兴趣特点，个人特长，为教师搭建自我实现的平台，通过项目负责制，提高教工参与管理的积极性形成最佳合作团队。在工作中，为教工营造宽松和谐的生活，学习，工作环境，园长与教师建立好伙伴合作关系，及时了解教师的需求与想法，以自身的经验帮助他们分析问题，寻求解决问题的方法，逐渐形成一支善思考，能实践，凝聚力强的教职工队伍。(二)凸显骨干，示范引领本学年，我园提出争做“群众信赖的好中层”的目标，建立骨干教师成长手册，对中层干部实施每月考核、互相评价、分层带教、示范教学、年度述职、民主测评，提高中层干部的综合素养。走进课堂，指导引领的领导管理机制，促进中层干部深入了解幼儿园的保教质量情况，教师课程的执行情况，能协助园长发现教学的问题，解决教师的困惑，引领团队整体发展，促进总，分园保教质量均衡，自主发展。(三)园务公开，科学规范在工作中，认其贯彻执行校务公开和“三重一大”的制度，对重大事项决策干部任免。岗位设置，重要事项安排，大额资金使用等，都通过集体决策，经过民管会讨论，听取职工意见，公示后教职工无异议，在予以实施。我们在注重人防的同时，注重与技防、物防的结合。现在幼儿园消控室三个保安均有消控证，防卫器械“八件套”齐全，监控设备齐全，存储时间达到了规定要求。园内厨房严把食品进货关，严格执行师幼伙食分开。每月公示伙食收支情况，每月伙食费结余不超过±2%。在厨房管理工作中，我们严格按照市场监管所标准执行各项工作，厨房安装监控，确保了幼儿的饮食安全。园长每日验菜、配餐跟岗。家长每日进园验菜、品餐。幼儿园以幼儿健康饮食为切入点，打造“阳光厨房”,进一步调整食材结构、营养膳食，优化一餐两点的膳食模式，开展家长每周二进园品餐、教职工家长每天轮流验菜、行政人员每天陪餐等活动，香溪幼儿园的厨房获得了金华市餐饮A级单位，同时也获得镇街及教育局的检查好评。四、多元培养，促教师快速成长为了优化教师队伍结构，认真分析教师的特点和实际，有效落实教师培养计划。通过各种途径抓好教师的梯队培养。园长带头进行指导带教，亲临教育现场抓师德，抓学习，抓能力，抓困队精神；骨干教师带教培养对象，毫无保留地传递经验，提升其专业能力，为幼儿园培养后备干部出力；老教师带教新教师，引导他们光实带好每一天活动，帮助青年教师树立勤奋好学、吃苦耐劳的精神，通过言传身教，凝练新教师良好的职业道德素养。为不同层次的教师提供多形式、多内容的学习和展示机会。采取师徒结对、带教团指导、新教师培训等方式，让不同层面的教师在互动学习的过程中，教学相长，彰显特色。师徙每学期向全园进行一次成果展示，徒弟上课师傅点评，师徒共同交流带教经历，总结经验。五、加强课程管理，提升办园质量(一)重审幼儿园文化内涵、重构幼儿园课程方案为了更好地贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等精神，按照《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》要求，我们在客观分析本园发展现状的基础上，对基础课程梳理、整合，重构幼儿园课程方案。我园地处城西街道陆港社区，周边地域资源辽阔，拥有丰富的自然教育资源。毗邻红色文化教育基地望道信仰线，它给幼儿的教育提供了良好的环境和活动资源。自办园以来，秉持“和生力香满园共成长”的办园理念，以培养“文明健康、好奇善思、探究表达、创新善美、活泼乐群”的香溪娃为培养目标，努力办成一所充满自然探索与馨香满园的和合之家。幼儿园课程资源以浙江省《幼儿园体验式学习与发展课程》为蓝本，为了挖掘本土及周边教育资源，对幼儿园周边各类资源进行了调查、汇总和筛选，并按资源的性质分成自然资源、社会资源、文化资源和媒体资源；并有机融合民俗及社会性节日文化资源，推进课程园本化行动研究。自迎接浙江省等级评估以来，管理团队致力于打造“科研促教研、促教师的专业成长”的教科研氛围，引导并鼓励全体教师积极参与到课题研究相关的思考与实践中。完善规范教科研管理制度，例如开展“课题研究月”活动，期间教师们相互观摩基于课题研究设计的教学活动，分享在探索幼儿园文化内涵与课程重构过程中的心得与困惑，以此激发教师的研究热情，逐渐将以研究促发展的理念融入到园所的日常管理与教学工作中，形成独特的园所研究文化，持续推动幼儿园在科学管理轨道上不断进步与创新。(二)以市级立项课题为引领，提升园本研训质量1.梳理完成首个市级立项结题报告(1)以课题为引领，深入探索教育实践回顾于2023年的市级立项课题《游戏中的深度学习一幼儿科学游戏活动案例研究》,基于一日活动中区域游戏活动存在的现实问题，本选题的研究，预设在课题行动研究中，研读内化科学核心经验、链接核心经验与科学游戏材料投放与更新的契合点，从专业的视角创设满足幼儿自主探索、自由表达、深度学习的游戏环境及材料投放，引导、支持、推进幼儿在科学游戏中的探究学习，追求科学游戏精神，师幼教学相长、共同发展。我们通过“共学共研、共集共理、共享共进”课题实施路径，深入分析研究，不断反思调整；内化探究行为，夯实研究进程；解读中生成，实践中积淀；探索中同化，研究中顿悟；分享中思辨，优化中提升；游戏中学习，研究中成长；师幼共同游戏中深度学习。通过科学游戏，幼儿能够积极主动地参与探索，在游戏过程中提出问题、尝试不同方法寻找答案，从而培养了幼儿的批判性思维、问题解决能力和创造力等深度学习的关键要素。教师通过启发与引导，创设适宜的环境与引导，鼓励幼儿自主探究，不怕失败，敢于尝试，有利于激发幼儿的探究兴趣及深度学习。家园合作是幼儿教育的重要组成部分，幼儿园通过多种方式，如家长会、家长学校、亲子活动等形式，进一步加强了家园之间的沟通与合作，共同促进幼儿的深度学习。在课题实施中向家长宣传科学游戏的教育价值，引导家长积极与孩子互动参与科学探究与实验，体验科学游戏的奇妙与快乐。总之，科学游戏案例的深度学习课题研究为我们提供了有益的启示和借鉴。通过科学游戏，幼儿能够在轻松愉快的氛围中进行深度学习，提高自己的科学素养和综合能力。教师和家长共同努力，为幼儿提供更多的科学学习机会和支持，促进幼儿的全面发展。(三)拟定申报第二个立项课题的选题1.对申报的新课题的思考基于刚完成的《游戏中的深度学习一幼儿科学游戏活动案例研究》课题报告，已经开展了相关实践探索的经验：通过调整科学区中的环创及材料投放、优化教师指导策略等方式，观察、分析、支持、评价幼儿在游戏中深度学习的案例研究，积累了一定的游戏组织与指导的实操经验。由此管理层经过思辨又拟定申报了《益智游戏中支持幼儿深度学习策略研究》新课题，本课题的研究将注重益智区环境的创设和材料的投放与跟进，以促进幼儿在益智区中的深度学习，习得游戏中的核心经验，有效促进幼儿的发展。2.新课题指向的研究目标(1)促进幼儿在益智区中的深度学习，提高幼儿的认知、思维、创造力和社会交往能力等综合素质。主动探索运用数经验解决生活中的问题，感知生活中数学的有用与有趣，形成良好的思维习惯与思维品质；在探究中认识周围事物和现象，具备初步的问题意识与探究能力。(2)通过参与行动研究，总结在益智区中促进幼儿深度学习的实践经验，提升教师的教育科研能力，将实践经验转化为理论成果，推动幼儿教育的理论与实践创新。促进教师的专业发展，塑造一支具有先进教育理念和专业素养的教师队伍。(3)以益智区中深度学习的行动研究为切入点，探索幼儿教育改革的新路径和新方法。加强与家长、社区的合作，共同营造有利于幼儿成长的教育环境。3.新课题的研究内容：(1)幼儿在益智区中深度学习的表现形式，包括学习观察辨别、分析、推理、判断问题、解决能力、创造力、合作能力等方面的发展。(2)影响幼儿在益智区中深度学习的因素，如游戏材料、教师指导、同伴互动、学习环境等。(3)探索促进幼儿在益智区中深度学习的策略和方法，包括活动设计、教师引导、家园合作等。(4)面向新课题的挑战与研习分析课题一《游戏中的深度学习一幼儿科学游戏活动案例研究》与课题二《益智游戏中支持幼儿深度学习策略研究》,其共性都关注了幼儿游戏中的深度学习，前者侧重与科学游戏，后者侧重与数学游戏，而又数学领域隶属于科学领域，再益智区是幼儿在一日活动的自主游戏中不可或缺又是吸引幼儿、促进幼儿智力发展的游戏内容，也有益于促进幼儿的全面发展。如益智区游戏有分类游戏、迷宫游戏、智力玩具游戏、民间益智游戏、比较异同游戏、纸牌和棋类游戏、感官游戏、拼图游戏、数学游戏、记忆游戏等。在园本研训中开展了各年龄段益智游戏关键经验的梳理与学习，如何激发幼儿参与益智游戏活动的兴趣、投放益智游戏的自主性、探究性材料、研读益智游戏中如何培养幼儿学习品质与思维能力、培养游戏的习惯与规则、交流与合作等专家与同行的理论及经验；学习掌握观察研究、行动研究、比较分析、行为对比、事件取样等科研方法，以有效地开展促进幼儿在益智游戏中的深度学习的行动研究。 | ||
| 三、存在的主要问题 | 在研究过程中，注重将课题成果及时转化为教学实践。例如，开发基于课题研究的课程资源，如特色教材、教学活动案例集等。将研究中总结出的有效教学策略与方法在全园范围内推广应用，不断优化日常教学活动，切实提高教育教学质量。 | ||
| 四、下一步打算 | 继续以课改为依托，优化课程体系建设，积极探索多样化的课程实施方式，充分发挥游戏在幼儿教育中的独特价值。增加自主游戏时间与空间，为幼儿提供丰富的游戏材料与适宜的游戏环境，鼓励幼儿自主探索、合作交流。同时，开展项目式学习活动，引导幼儿围绕真实的生活问题或感兴趣的项目展开深入探究，培养幼儿解决问题的能力与批判性思维。下学期，我们幼儿园全体教职员工将以饱满的热情、坚定的信念，以课题为抓手，以课改为依托，砥砺前行，努力实现幼儿园的可持续发展，为幼儿的幸福成长奠定坚实的基础。 | ||
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2024年11月22日按规定申请了法定代表人变更登记 | ||
| 相关资质认可 | 无 | ||
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | ||
| 接受捐赠以及使用情况 | 无 | ||