“ 双减”政策下，为确保学生具备长远发展和所需的技能，英语作业设计的意义重大，因为作业是检验、巩固、反馈教学效果的有效手段，我们要通过采取合理的作业设计方案，让学生获取自我表现的机会，应用科学的评价模式，能够让学生实现良好的自我反思，为学生的发展和进步打下更为坚实的基础。在开学前的绣中讲坛中，绣湖中学英语教研组长骆华仙老师从“什么是作业？”的定义入手介绍了英语组的作业设计策略、团队合作的实施方法及个性化评价细节和校本作业的创新。

此外，8月26日英语教研组围绕作业改革进行了专题教研沙龙，三位优秀教师代表分享了教学经验，英语学科教研员陈清伟对即将到来的新学期英语教学工作指明了道路。

骆华仙老师谈“什么是作业？”

落实课标准则抓手

实现作业编制策略改革

首先，英语教学既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展。其次，从学生的生活经验中选取命题素材，较好地考查学生的英语基础知识和基本技能的掌握情况，密切英语与生活的联系，加深对英语的理解与认识。然后， 将选用适度再现认知过程的题目，注重策略培养，突出方法性，进而在一定程度上改变学生单纯依靠机械模仿与死记硬背的学习方式。最后，学科整合式教学是促进学生全面素质提升的方式。我们将把其它学科的问题或一些社会问题、社会现象、自然现象等作为命题素材，让学生用英语的方法加以理解并解决，加强学科之间的相互渗透，淡化学科界限，实现学科整合的目的。

1. 明确作业设计与实施及评价的不足并有针对性地有效的改进三点建议：

①彰显出个体自主性， 注意知识的层次性。

②巩固课本知识为前提，作业的课外延伸为 感知、感思、感悟。

③寻找合理的路径，适当地推进初中英语作业设计及评价工作。以上让学生们真正投入作业实践中，为激发学习兴趣。养成良好的习惯创造优质的条件。

2. 作业设计的根本是：精选精炼、实而不华。

英语组要做到有计划、有准备，有分工有合作，条理分明，共同探讨，我们要利用好备课组集体校本教研时间，磨出校本作业的质量，人人下水后磨出作业的效度。同时保证题目与时俱进，新题达到60%的覆盖率，提高作业质量，每学期形成我们绣中特有的实质性的教辅资料，真正落到实处。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。在出作业时，我们要做到共同策划、共同磨题、资源共享，彰显作业质量。

3. 巧妙评价为作业效果锦上添花。作业中的评语属于一种别样的交流方式，教师通过科学的评语，可以适当地鼓励学生，同时还能以相对委婉的姿态，督促着学生进步，使其逐步改正自身的缺点和不足，让其拥有更多的希望，感受到教师的关注和关心。无声的评语交流中，拉近了彼此间的距离，彰显出鼓励、规劝和期望。不吝表扬，通过教师的热情和真诚鼓励，必然会在一定程度上使学生的思想境界得到提升发展，实现学习成绩上质的飞跃。

朱天颖老师分享了英语教学中关于单词学习和英语写作的教学经验。关于单词教学，朱老师从背诵方法、音标和构词法、听写方式、思维导图等关键词出发提供了多种多样的经验，并运用了建构主义的教学方法，建议老师们带领学生从已有的知识网络出发，建构新的知识。其中朱老师举例说明了往年中考里会关注单词非第一释义的问题，提醒老师们在教学时要关注英语一词多义现象，使学生并非机械地记背，而是通过综合运用理解语言的多重含义。

写作是英语教学的难点，朱老师建议通过课文和写作结合的方式去进行写作练习，可以充分利用课本资源，带领学生分析课文结构、归纳中心思想、模仿课文进行仿写来提高语言运用能力。朱老师分享了日常教学中她对于写作教学的常规操作，为各位老师提供了参考。

此外，朱老师强调了英语思维、课堂笔记和错题整理的重要性。“整体教学”要求我们不能拘泥于听说读写，而是将英语思维、交际能力、知识拓展和信息处理能力融合进日常教学中。“教无定法”是朱老师最后提到的要领，殊途同归，无论面临什么样的课堂和学生，我们都需要以培养英语学科综合素养为纲领，因势利导、因材施教。

绣湖学校教育集团总校长、英语特级教师赵一庆对论文写作进行了专题讲座，是各位老师心中的“定海神针”，为英语组教师们的写作教学提供了实用且高效的教学方法和理念指导，组内老师受益匪浅，决心在日后的教学中将赵校的理论逐步应用在教学实践中。