义乌市绣湖小学2023～2025学年发展规划
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123307827344918499/2024-579221
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绣湖小学
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2024-12-30
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发布时间：2024-12-30 12:35
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在深入学习习近平总书记关于教育的重要论述的基础上，根据《中国教育现代化2035》《浙江省教育现代化2035行动纲要》和《中共义乌市委市人民政府关于实施教育强市发展战略全面推进教育现代化的意见》，紧紧围绕《义乌市教育事业改革发展“十四五”规划（2021—2025年）》提出的总体目标和工作任务，结合学校实际，特制定《义乌市绣湖小学2023～2025学年学校发展规划》，作为学校未来三年发展指南。
2023～2025学年三年发展规划，是学校圆满完成2019～2021学年三年发展规划后，集团化办学品质发展的新契机，也是学校面临的新机遇和高挑战。“百年绣湖，现代学校”，学校树立可持续发展的办学理念，在传承基础上求创新，在规范基础上谋发展，在探索基础上再优化，践行“学书问道，生态育人”办学理念，建设“新六艺”课程，探索“问学课堂”，实施“自然、开放、人文、和谐”的生态教育。以“开放办学，人文管理，品质发展”为指导思想，以“办一流学校，建一流师资，育一流新人”为办学目标，大力推进教育现代化，构建特色鲜明的教育教学体系，努力办成具有国际视野的高品质现代化名校。
第一部分 发 展 基 础
一、学校基本概况
义乌市绣湖小学，创办于1912年，位于美丽的绣湖之畔，古朴的大安寺塔旁，初名为私立绣川初等小学校。1985年更名为义乌县实验小学；2000年学校一分为二，实验小学复名为绣湖小学；2014年12月，成立绣湖小学教育集团，现有绣湖小学、春华小学、绣川小学三个校区；2022年，绣湖小学获评浙江省现代化学校。
绣湖小学和绣川小学比邻，同个学区，文化共通，资源共享，师资统筹，共有55个班级，2446名学生。学校拥有一支团结向上、素质优良、年龄梯队结构较合理，能适应不同层次教学、科研工作需要的教职工团队。现有正式在编教职工95人，其中研究生4人（在读博士1人），本科生89人。浙江省特级教师1人，正高级教师1人，高级教师14人，中级及以上职称教师62人，省地市级教坛新秀及学科带头人23名。近三年学校组织承办了来自省地市上百场的培训学习活动，教师专业素养不断得到提升，2021年1位获评省教坛新秀，1位获金华市教坛新秀，2022年有11位教师获得省市级优质课，2023年有2位获评义乌市教坛新秀。
“百年绣湖，现代学校”，绣湖小学秉承“厚德，尚学，求真，致美”的校训，形成“诚实好学，活泼向上”校风、“厚生乐教，协作励新”教风、“乐学勤学，善学博学”学风和“规范化，精细化，人文化”管理作风，凸显“绣湖书韵”办学特色。学校践行“学书问道，生态育人”办学理念，“学四书，问四道”，探索“问学课堂”，建设“新六艺”课程，实施“自然、开放、人文、和谐”的生态教育。以“开放办学，人文管理，品质发展”为指导思想，以“办一流学校，建一流师资，育一流新人”为办学目标，朝着“办一所高品质学校”方向努力迈进。
学校制定了“一核两翼三全四优五好”育人目标，清晰培养怎样的人；形成具有“自然，开放，人文，和谐”特质的“生态教育”体系，明确怎样培养人；开发“新六艺”课程架构，16个课程群，140多门课程，不断丰富培养载体；推进教学改革，全学科探索“问学课堂”，持续优化教学品质。
学校曾获全国红旗大队、全国经典诵读示范学校、全国书法教育先进学校、全国青少年校园足球特色学校、全国资源节约型绿色校园、全国健康校园建设单位、浙江省文明单位、 浙江省现代化学校、浙江省健康促进校（金牌）、浙江省清廉学校建设单位、浙江省营养与健康学校、浙江省示范小学、浙江省绿色学校、浙江省艺术特色学校、浙江省体育特色学校、浙江省教育科研先进单位、浙江省校本培训先进学校、浙江省语言文字先进单位、浙江省课外阅读先进单位、浙江省中小学心理健康教育示范校、浙江省“三育人”岗位建功先进集体、浙江省语文先进教研组、浙江省数学先进教研组、金华市最美校园、金华市近视防控先进单位等荣誉。教学成果两度获浙江省教学成果一等奖、国家级教学成果二等奖（2018，2022）。
二、学校发展优势
1.学校管理规范。实行“大中心+项目制”扁平化管理。立足科学管理、人文管理，民主管理、做到管理校本化、体制改革管理精细化。抓实教育管理、校园管理、教学管理三项管理；坚持制度治校，依章办事，做到有据可依，有章可循。健全党组织领导的校长负责制；各校区设立负责人，下设综合管理中心、课程教学中心、学生成长中心、后勤保障中心四大中心；建设学科组长、年级组长和教研组长“三长”管理队伍。因岗选人，充分调动教师的服务意识，确保学校管理有序、高效。
2.师资力量雄厚。坚持“学书问道，生态育人”的育人理念，实施“青蓝结对”“名师工作室”等工程，注重自我学习和团队互助，主动发展氛围浓。学校目前有浙江省特级教师1人，正高级教师1人，高级教师14人，中级及以上职称教师62人，省地市级教坛新秀及学科带头人23名。本科及以上学历占教师总数的97.9%。
3.德育富有实效。学校注重全面、全员、全过程“三全育人”教育，以“养成教育”为主要抓手，突出优良道德品质和良好行为规范的养成，通过学习园地、主题队会、红领巾广播站等开展丰富多彩的主题教育，坚持传统活动系列化，特色活动品牌化，社会教育常规化，致力于构建学校、社会、家庭三位一体的全方位、立体型和谐德育体系。学校是浙江省“三全育人”德育典型机制培育学校、浙江省“三育人”岗位建功先进集体、金华市首批中小学学校五星级德育品牌。
4.教科研成果显著。学校科研氛围浓厚，人人参与课题，人人研究课题，科研成果丰厚。开展“打开童书学阅读”“双变式支架教学”两项成果获国家级教学成果奖二等奖、浙江省基础教育教学成果一等奖。持续开展“生态教育”“问学课堂”“变式教学”“儿童阅读”等课题研究，初见成效，教育质量名列全市前茅。
5.学校特色鲜明。学校在“学书问道，生态育人”办学理念引领下，已初步培育形成九大特色品牌：（1）“书香墨韵”党建品牌；（2）“书信+”德育品牌；（3）“新六艺”课程品牌；（4）“问学课堂”教学品牌；（5）“心理亮堂堂”心理健康教育品牌；（6）“视界亮晶晶”爱眼护眼亮眼品牌；（7）“清风问道”清廉教育品牌；（8）“明法问道”法治教育品牌；（9）“四书四单”校家社协同育人品牌。
三、学校发展不足
1.办学经验和规律的总结凝练及辐射力不足。学校教育教学及管理工作的品牌打造基本完成，各级各类教学成果奖的获得处于省内同类学校前列，且通过省教育现代化学校验收，但对这些成绩的取得经验和规律的凝练还没成型，辐射周边及省外的影响力还有待提升。
2.面向未来教育的软硬件办学条件有待优化。学校物联网技术、大数据分析、云计算和人工智能等应用场景偏少；依托现代信息技术，将数据从传统的纸质或电子存储转变为数字化和网络化等方面的建设不足，在满足未来教育的学习空间、学习方式、课程体系、教育技术和组织管理的协同创新上不强，都需进一步提升。
3.教师专业发展的需求还不能得到充分满足。一是受“一级”“高级”比例限制，教师职称评聘存在较大困难，教师或考虑交流调动，或在工作积极性上受到一定程度的影响；二是随着学校扩招，教师教育教学及管理工作与自身专业发展的冲突，还不能得到有效解决。
4.集团各校区间的发展仍需多渠道推进平衡。集团自实施六融合措施后，春华小学的硬件设施和校园文化得到了长足发展，与绣湖小学并驾齐驱，在2023年2月也获评浙江省现代化学校，但在教师队伍成长成才上有待发展。除绣湖小学派出外，春华小学自身的骨干教师甚少，仍需持续性地大力培养。绣川小学新开办，校园文化建设及自身校园的特色发展尚需积极谋划布局与建设发展。
四、学校的机遇与挑战
1.国家教学成果奖的获得，肯定了学校发展，提升了师生工作学习的信心和激情，也为学校提出守正创新的挑战。学校教育教学实践与研究成果两度获浙江省教学成果一等奖，并分别于2018年和2022年获国家级教学成果二等奖。2023年及本轮规划的三年，是接续成绩，提升发展，开辟新赛道新时空的开局与架构四梁八柱的关键时期，面临能否开辟新赛道新时空及架构四梁八柱的关键考验。
2.集团办学协同发展的布局架构完成，为实现优质的紧密型办学成效奠定了基础。当前集团各分校正以绣湖小学为母体校，协同发展。春华小学发展稳定，已逐步迈向成熟阶段，绣川新校区正是布局谋篇的开端，又因其地理位置的优势，已迅速成长中。师资队伍的建设在骨干教师带领与“名师工作室”等工程建设中，不断成长出新生力量，为学校的下一轮新发展注入源源不断的新活力。
3.教师队伍增质增量不足与集团规模的持续扩增的矛盾，对学校高质量发展提出挑战。目前，集团规模仍在不断扩大，第四个校区——流赐湖校区正在筹建中。新校区的建设寄托了上级部门及广大市民的极大期望，这将迎来又一轮新的挑战。而教师的交流政策又极大影响了学校发展的稳定与学校品质提升的力度；其次，教师职称比例的限制，也极大压制了教师的职业发展动力；第三，面对越来越多的非教育教学主体事务，不仅压缩了教师专业成长的时间，也慢慢加剧了教师职业的倦怠感。如何调节教师的工作压力，合理调配工作量也成了学校发展过程中不可忽略的挑战。
第二部分 总体思路与发展目标
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以市教育局确立的发展策略为指导，以“办一流学校，建一流师资，育一流学生”为办学目标，践行“学书问道，生态育人”办学理念，深化课程改革，提高教育教学质量，扎实推进学校现代化，创办社会满意、家长称心、学生喜欢的“学习型、研究型、创新型”的省内一流、国内知名、面向国际的高品质现代化学校。在义乌教育“来了就能读”的基础上，达成“来了绣湖就能读好”的社会声誉。
二、发展思路
1.守正创新，砥砺前行。充分发挥办学优势，接续办学经验和规律，开辟并成就具有核心引领价值的小学教育新赛道新时空，取得解决新时代育人关键问题的新成绩。
2.发掘规律，辐射全国。进一步总结和凝练学校办学经验规律，积极推广辐射，提升学校办学影响力，向省内一流、国内知名的高品质学校迈进。
3.面向未来，立德树人。未来已来，担负起办未来教育的使命。增强学校发展的系统性、整体性、协同性，以未来学习空间设计、未来学习方式变革、未来课程体系再造、未来学校组织创新等探索立德树人；充分发挥信息技术对教育的支撑发展和引领创新作用，培养“品德顶呱呱，心理亮堂堂，视界亮晶晶，学习响当当”的新时代好少年。
4.精耕集团，赋能教师。挖掘集团化办学的潜力和优势，尤其是在促进教师专业发展方面的集团价值，探索以集团内师资结构优质均衡解决校区内师资结构失衡以及集团内教师编制及职称晋升等方面的新做法。
三、发展目标
（一）总体目标
实施“生态教育”，形成“新六艺”课程，探索“问学课堂”；全面落实“学书问道，生态育人”发展理念，凸显“绣湖书韵”办学特色，实现育人目标，建成“学习型、研究型、创新型”的省内一流、国内知名、面向国际的高品质现代化学校。
（二）主要指标预期
义乌市绣湖小学发展规划（2023～2025学年）主要指标预期
维度 | 主要 指标 | 现状 | 2023学年 | 2024学年 | 2025学年 | 指标 性质 |
党建 引领 | 党建 工作 | 已初步形成“书香墨韵”党建品牌，获： 1.党建案例收入省工委案例汇编； 2.全市率先获评金华市金奖品牌党组织、金华市五星级品牌党支部，连年获评金华市五星基层党组织，成为市“党建强发展强”示范校； 3.获评浙江省清廉建设示范学校等。 | 1.发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用； 2.初步形成“书香墨韵”党建品牌2.0版，注重党建宣传； 3.学校无违法违纪情况发生。 | 1.进一步发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用； 2.进一步完善“书香墨韵”党建品牌2.0版，加大党建宣传力度； 3.学校无违法违纪情况发生。 | 1.充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用； 2.最终形成“书香墨韵”党建品牌2.0版，党建品牌有一定影响力； 3.学校无违法违纪情况发生。 | 预期性
预期性
约束性 |
学校治理 | 文化 建设 | 1.师生、家长以及社会对学校“学书问道，生态育人”办学理念及“书韵特色”享有一定的知晓度和认同度； 2.办学理念及特色是学校文化建设的核心，渗透在校园环境、教学实践、教育活动及管理工作中； 3.学校在前三年的发展规划中，能紧密围绕文化建设的战略蓝图与实施框架展开。 | 1. 学校办学理念及特色，师生、家长及社会知晓度和认同度较高； 2. 办学理念及特色成为学校文化的核心，深深植根于学校环境、教学实践、教育活动及管理工作中，促进学生全面发展； 3. 紧紧围绕文化建设，制定新三年发展规划，推动学校迈向新一轮三年发展。 | 1.对学校办学理念及特色等做进一步优化与凝练，师生参与度高，知晓度和认同度高； 2.结合办学理念及特色建立更清晰、更优化的校园文化体系，带动各方面综合发展； 3.结合校园文化体系及发展成果对三年发展规划做局部调整和修订，高位引领学校发展。 | 1. 师生、家长以及社会对办学理念及特色享有较高的知晓度和认同度； 2. 学校积极落实文化体系建设进程中，学生全面品质发展得到了强有力的推动与滋养，多方面呈现出显著突破； 3. 按规划发展学校，优化办学条件，校园品质显著提升。 | 预期性 |
依法 治校 | 已初步营造“公正、和谐、有序”的教育环境： 1.学校章程规范，决策科学民主、管理高效规范、制度健全、办事规范； 2.坚持“三重一大”公开制度，实行校务公开，接受民主监督； 3.已初步形成“清风问道”清廉教育品牌，获评金华市清廉学校、浙江省清廉学校建设示范校。 | 1.完善章程内容，健全制度，学校决策民主、规范、高效； 2.做好校务监督，坚持“三重一大”公开制度，实行校务公开，做好民主监督； 3.初步形成“清风问道”清廉教育品牌2.0版建设。
| 1.依法办学，依章办事，健全制度，学校决策民主、规范、高效，无违纪违规现象； 2.做好校务监督，坚持“三重一大”公开制度，实行校务公开，做好民主监督； 3.进一步完善“清风问道”清廉教育品牌2.0版。 | 1.依法办学，依章办事，制度优化健全，决策民主、科学、高效，师生无违纪违规现象； 2.做好校务监督，坚持“三重一大”公开制度，做好校务公开，有效进行民主监督； 3.最终形成“清风问道”清廉教育品牌2.0版经验模式。 | 约束性
约束性
预期性 | |
开放 办学 | 已实行开放办学教育模式： 1.绣湖小学教育集团，现有3大校区，实施“合而不同，统而分治”的管理理念； 2.通过四书四单、假日小队形式开展校家社实践活动； 3.学校积极委派骨干教师下乡支教，与优质学校携手提升，促进国际友好学校、教共体学校协作共富； 4.与邻近中学、幼儿园携手做好幼小衔接和小初衔接。 | 1.探索以德育等为主题开展四书四单、假日小队的校家社实践活动； 2.优化集团化办学，促进校际交流，加强丽水等教共体活动； 3.与邻近的幼儿园和初中建立稳定的合作关系。
| 1.探索以红色教育等为主题开展四书四单、假日小队的校家社实践活动； 2.进一步拓宽交流范围，与更多地区的学校建立合作关系； 3.完善幼小、小初衔接机制。
| 1.形成校家社实践相关成果，主题多样，效益扩大； 2.进一步拓展校际交流网络，形成稳定的合作关系网； 3.进一步完善幼小衔接和小初衔接的机制，实现学生在不同学段之间的无缝对接。 | 预期性 | |
健康 校园 | 已初步形成“生态和谐”的健康教育体系，获： 1. 浙江省健康促进校（金牌）； 2. 浙江省营养与健康特色学校； 3. 全国首批健康校园建设单位。 | 完善健康教育体系，初步形成“生态和谐”健康教育体系2.0版。 | 持续巩固荣誉成果，内化到教育教学中，进一步完善“生态和谐”健康教育体系2.0版。 | 深化健康教育体系，形成可复制可推广的经验模式，最终形成“生态和谐”健康教育体系2.0版。 | 预期性 | |
课程 教学 | 五育 并举 | 以生为本，紧跟课程改革步伐： 1.根据相关要求，开齐开足音体美劳等课程，规范教学秩序； 2.根据学生的年段特点和学科特色，开展各学科特色活动和社会实践活动； 3.已初步形成“五育并举”育人机制，获： ①案例获浙江省“三全育人”德育落实机制典型案例，并在《中国教师》刊物发表； ②德育方案获浙江省典型案例； ③获评金华市五星级德育品牌，浙江省体育特色学校，全国青少年校园足球特色学校，浙江省艺术特色学校。 | 1.开齐开足各类课程，不断规范教学秩序； 2.部分学科开展发展学生特长的“绣·秀”系列活动； 3.初步形成“书信+”德育品牌2.0版建设，探索德育评价机制。
| 1.配足各类专职教师，开齐开足各类课程，不断规范教学秩序； 2.多学科开展发挥学生特长的“绣·秀”系列活动； 3.进一步完善“书信+”德育品牌2.0版相关科研成果，完善以五好学生评比为载体的德育评价机制。 | 1.配足配好各类专职教师，开齐开足开好各类课程，不断规范教学秩序； 2.校园文化活动和社会实践活动形成一定的体系； 3.最终形成可复制可推广的“书信+”德育品牌2.0版经验模式，发挥辐射带动作用。 | 约束性
预期性
预期性 |
课程 建设 | 已在课程建设实践探索中取得积极进展，如： 1.已制定符合学校实际的课程建设规划； 2.已初步形成“新六艺”课程品牌； 3.已初步建立“DE+FC”课后服务课程管理机制； 4.已开发《你最想知道的眼睛大百科》等多个市级精品课程； 5.已初步形成“问学课堂”品牌； 6.已初步形成“五位一体”专业化教师队伍建设实践模式。
| 1.修订完善学校课程建设规划； 2.在“新六艺”课程品牌基础上研究探索课程建设，初步形成“新六艺”课程品牌2.0版； 3.实施“DE+FC”课后服务课程管理； 4.开发系列校本课程，申报省市级精品课程； 5.在“问学课堂”教育品牌基础上研究探索课堂变革，初步形成“问学课堂”课改品牌2.0版； 6.实施“五位一体”专业化教师队伍建设实践模式，促进全体教师专业发展，培养骨干教师。
| 1.进一步修订完善学校课程建设规划； 2.在“新六艺”课程品牌基础上研究探索课程建设，进一步完善“新六艺”课程品牌2.0版； 3.实施“DE+FC”课后服务课程管理，进一步完善管理体系； 4.进一步开发系列校本课程，申报省市级精品课程，扩大获奖面； 5.在“问学课堂”教育品牌基础上研究探索课堂变革，进一步完善“问学课堂”课改品牌2.0版； 6.进一步实施“五位一体”专业化教师队伍建设实践模式，促进班主任队伍、新教师队伍、骨干教师队伍的个性化、专业化成长。
| 1.学校课程建设规划科学、凝练、有创新； 2.在“新六艺”课程品牌基础上研究探索课程建设，最终形成“新六艺”课程品牌2.0版。 3.实施“DE+FC”课后服务课程管理，总结经验进行推广； 4.完善系列校本课程，申报省市级精品课程，课程建设与开发具有影响力； 5.在“问学课堂”教育品牌基础上研究探索课堂变革，最终形成“问学课堂”课改品牌2.0版； 6.通过“五位一体”专业化教师队伍建设实践模式的应用，学校班主任队伍、新教师队伍、骨干教师队伍专业能力显著提升。 | 约束性
预期性
预期性
预期性
预期性
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教学 改革 | 已初步形成“问学课堂”教学品牌，获： 1.开展“问学课堂”教学模式的探索。各学科结合自身特点，制定学科“问学课堂”实施方案，在教研活动中探索适合校情、学情的学为中心的“问学课堂”教学模式； 2.“问学课堂”立项省教育科学规划重点课题。 | 1.在立项的基础上，各学科组初步形成“问学课堂”2.0版项目的研究，相关论文等获市级奖项； 2.部分学科开展学科作业结果应用的探索与研究，相应案例在市级层面获奖。 | 1.进一步完善“问学课堂”2.0版教育科研成果，通过课例展示、专题讲座等形式在一定范围内发挥辐射带动作用； 2.申报义乌市作业改革实验项目并开展研究。 | 1.争取获评教学、科研成果奖项荣誉，最终形成可复制可推广的“问学课堂”2.0版经验模式； 2.进一步开展作业改革实验项目研究，形成一定成果，相关案例、论文获市级奖项。 | 预期性 | |
智慧 教育 |
已基本实现资源优化配置与智慧学习的广泛推广： 1.已成为金华市智慧校园； 2.已成为金华市义务教育“互联网+”教共体工作先进集体、金华市“城乡教育共同体”建设结对帮扶先进集体，2个案例获浙江省城乡义务教育共同体学校典型案例； 3.已开展精准教学实践探索3年，重视对学生创新潜能的挖掘和创新思维及实践能力的培养； 4.成立智慧校园建设中心，为智慧教育开展提供全方位的支持和保障。 | 1. 持续推进智慧校园建设工作； 2. 进一步推动智慧教育应用发展，积累智慧教育建设、应用科研成果； 3.科技创新教育在基础课程中普及，在竞赛训练中培优，充分激发学生潜能，在各级各类科技竞赛中取得好成绩。 | 1.争创金华市智慧校园标杆校，打造智慧教育品牌； 2.申报智慧教育科研课题成果； 3.科技类创新教育基础课程学生参与率100%，竞赛训练培优学生数量有提升，在各级各类科技竞赛中能取得较高水准的成绩。 | 1.打造智能时代泛在灵活、个性化、精准化的教育新生态，成为有影响力的品牌； 2.形成具有推广价值的成果或经验，在区域内有一定的影响力； 3.多学科创新融合科技教育有一定的影响力，学生普遍有较强的创新思维，金华市级及以上竞赛成绩突出。 | 预期性 | |
法治 教育 | 已初步形成“明法问道”法治教育品牌，获： 1.《绣小少年，与法同行》获评义乌市中小学法治教育“精品课程”； 2.《知法守法，依法维权》荣获教育部基础教育精品课例； 3.获评金华市法治教育基地、金华市首批儿童友好试点单元、金华市平安校园建设安全管理示范学校。 | 初步形成“明法问道”法治教育品牌建设2.0版，探索研究“明法问道”法治教育品牌2.0版。 | 进一步完善“明法问道”法治教育品牌2.0版相关科研成果，争取获得社会认可。 | 最终形成可复制可推广的“明法问道”法治教育品牌2.0版经验模式，发挥辐射带动作用。 | 预期性 | |
国际 教育 | 已初具国际视野，有以下行动： 1.学校开展有国际理解课程； 2.累计已开展过多次师生国际交流活动。 | 规范国际交流流程，组织一场涵盖部分师生参与的线上或线下国际交流活动，并与相关方签署协议。 | 与1至2所学校建立长期稳定的国际交流项目。 | 与多所学校建立起长期稳定的国际交流活动，学校的国际声誉有所提升。 | 预期性 | |
质量 评价 | 已初步构建全面、客观、多维度的评价体系，具体如下： 1.制定《绣湖小学学生课业负担监测与公布制度》，严格控制在校考试科目、次数与作业量，有效控制课业负担； 2.学校开始探索基于生态教育理念的学生进阶式综合评价制度，重视过程性评价、表现性评价、发展性评价； 3.学校计划构建智慧评价系统，借助信息技术与评价的融合，对学生进行较为精准的评价； 4.市教研室组织的各学科教学监测，合格率处于全市前列。 5.各年级其他科目的抽测和质量检测结果在县域处于领先水平。 | 1.初步制定质量监控机制，以专项调研、非纸笔测评、期末检测等形式进行有效监控； 2.初步形成“小学生积分进阶综合评价”内容体系和目标； 3.初步形成小学生积分进阶综合评价的评价标准，着手构建智慧评价系统。 4.六年级毕业监测成绩处于全市A等水平； 5.各年级其他科目的抽测和质量检测结果处于全市优秀水平。
| 1.进一步完善质量监控机制，以非纸笔测评、微调研、期末检测等形式进行有效监控； 2.进一步完善“小学生积分进阶综合评价”内容体系； 3.初步构建积分进阶智慧评价系统，从星级、段位、等级三个维度进阶，提升学生的自我教育能力； 4.六年级毕业监测成绩处于全市A等水平； 5.各年级其他科目的抽测和质量检测结果处于全市优秀水平。 | 1.建立健全质量监控机制，以丰富的形式进行有效监控。开展丰富多彩的学科活动； 2.“小学生积分进阶综合评价”指标体系相对比较完善，在区域内有一定的影响力； 3.积分进阶智慧评价系统进一步完善，能够借助信息技术与评价的融合，对学生进行较为精准的评价； 4.六年级毕业监测成绩处于全市A等水平； 5.各年级其他科目的抽测和质量检测结果处于全市优秀水平。 | 约束性
预期性
预期性
预期性
预期性
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学生发展
| 品德 修养 | 重视品德教育，育生育德，获： 1.获评全国红旗大队。 2.2020年获评浙江省优秀少先队集体
| 巩固少先队基础，强化少先队的组织建设，探索学校少先队特色品牌建设。 | 初步形成绣小少先队特色品牌，深入探索少先队特色品牌建设路径。 | 形成绣小少先队特色品牌建设研究成果，辐射区域推广。 | 预期性 |
身体 素质 | 高度重视学生身体素质的培养，如： 1.每年一次的体质健康测试成绩合格率和优秀率达到浙江省标准； 2.有效推行假期的运动清单，确保学生在假期中保持一定的运动时间。
| 1.保证每天一小时体育活动时间，积极开展体育健身活动，优良率不低于上一年； 2.探索适合长短假期的运动清单。
| 1.丰富每天一小时体育活动项目，积极开展体育健身活动，优良率在上一年的基础上有所提升； 2.初步形成有绣湖特色的假期运动评价机制。
| 1.逐渐形成学校特色的素质体能练习； 2.借助运动清单，形成可持续推广的家校合作新模式。 | 预期性 | |
心理 素质 | 已形成“心理亮堂堂”心理健康教育品牌： 1. 重视心理健康教育。心理健康课开课率达到100%；有规范的团体辅导室和个体咨询室，有完整的学生心理健康档案，心理咨询室活动开展正常。学校常态化开展个体心理辅导和团体心理辅导，学生心理状态良好，没有自杀或自残行为； 2.学校每学年开展学生心理筛查，并针对筛查出的心理高危学生进行相应的心理辅导； 3.学生之间人际关系和谐，自信开朗，具备较强的意志力、自控力和适应力。 4.建立家校沟通联系机制，弱势学生帮扶制度，构建学校家庭心理教育共同体，合力培育学生健全的人格和良好的品质。 | 1.校内无自杀或自残行为； 2.学校开展学生心理健康筛查，每学期通过益康心平台进行心理健康筛查，制定心理高危学生预防和干预工作方案，并对学困生等进行个别心理辅导； 3.各年级根据学生特点开设相应心理健康课，有心理健康教案。制定心理健康专题活动，组织团队辅导，培养学生良好的人际交往能力，自信开朗，使之具备较强的意志力、自控力和适应力； 4.建立家校沟通联系机制，弱势学生帮扶制度，构建学校家庭心理教育共同体，合力培育学生健全的人格和良好的品质； 5.初步形成“心理亮堂堂”心理健康教育品牌2.0版。
| 1. 校内无自杀或自残行为； 2.学校开展学生心理健康筛查，每学期通过益康心平台进行心理健康筛查，制定心理高危学生预防和干预工作方案，并对学困生等进行个别心理辅导； 3.每两周开展一次心理健康教育课。制定心理健康专题活动，组织团队辅导，使之具备较强的意志力、自控力和适应力； 4.建立家校沟通联系机制，弱势学生帮扶制度，构建学校家庭心理教育共同体，合力培育学生健全的人格和良好的品质。家校沟通顺畅，能帮助解决亲子关系紧张的家庭； 5.深化教育品牌建设，进一步完善“心理亮堂堂”心理健康教育品牌2.0版。 | 1.校内无自杀或自残行为； 2.学校开展学生心理健康筛查，每学期通过益康心平台进行心理健康筛查，制定心理高危学生预防和干预工作方案，并对学困生等进行个别心理辅导； 3.每两周一次的心理健康教育课扎实有效。通过心理健康专题活动，组织小团体辅导，培养学生良好的人际交往能力，自信开朗，使之具备较强的意志力、自控力和适应力； 4.建立家校沟通联系机制，弱势学生帮扶制度，构建学校家庭心理教育共同体，合力培育学生健全的人格和良好的品质。家校沟通顺畅，形成经验，辐射周边学校。 5.最终形成“心理亮堂堂”心理健康教育品牌2.0版，有一定的影响力、辐射力。 | 约束性
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预期性
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近视 防控 | 初步形成“视界亮晶晶”爱眼护眼亮眼品牌，获： 1. 获评义乌市、金华市近视防控示范校。 2. 获评金华市“明眸摘镜”工程典型案例一等奖。 3. 《义乌市全民科学素质行动规划纲要实施方案（2021——2025）》明确“培育推广绣湖小学‘六步闭环工作法’和三方协同的爱眼护眼亮眼科普工作品牌”。 | 1. 初步形成“视界亮晶晶”爱眼护眼亮眼品牌2.0版； 2. 进一步降低学校儿童青少年近视率。 3. 汇总凝练学校儿童青少年近视防控举措经验。
| 进一步完善“视界亮晶晶”爱眼护眼亮眼品牌2.0版相关研究成果。 | 最终形成“视界亮晶晶”爱眼护眼亮眼品牌2.0版。 | 预期性 | |
个性 发展 | 已初步构建多元化的成长平台，助力学生绽放光彩，有以下措施： 1.组织学生参加学校各种体育、艺术、科技、劳动等社会实践活动和社团活动； 2.学校正常开展体育艺术活动，学生能掌握一定的体育运动技能和艺术技能； 3.校级社团训练扎实，积极参与各级各类竞赛，成绩优异。 | 1.组织学生积极参加学校各种体育、艺术、科技、劳动等社会实践活动和社团活动； 2.初步开展体育艺术2+1活动，每个小学毕业生基本掌握两项及以上体育运动技能和一项艺术技能； 3.关注学生综合素养提升，个性特长发展充分，校级社团训练扎实，积极参与各级各类竞赛，成绩优异。 | 1.充分运用改造后的新场地，组织开展田径运动会、科技运动会、班际篮球赛、班级足球赛、独唱比赛、乐器比赛、舞蹈比赛、科技运动会等活动，学生选择性大，参与率高； 2.进一步开展体育艺术2+1活动，每个小学毕业生基本掌握两项及以上体育运动技能和一项艺术技能； 3.注重学生综合素养提升，个性特长发展充分，校级社团训练扎实，积极参与各级各类竞赛，成绩优异。 | 1.组织开展田径运动会、科技运动会、班际篮球赛、班级足球赛、独唱比赛、乐器比赛、舞蹈比赛、科技运动会等活动，学生选择性大，参与率高。结合少队活动，积极开展劳动教育、五水共治、垃圾分类、绿色出行等社会实践活动； 2.深入开展体育艺术2+1活动，每个小学毕业生基本掌握两项及以上体育运动技能和一项艺术技能； 3.学校以培养和提高学生综合素养为目标，开展精彩丰富的社团活动，以满足学生个性化的需求，培养个性特长。认真组织学生参加各级各类比赛，成绩显著。 | 约束性
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融合教育与特殊学生教育 | 已关注特殊学生，实现融合教育： 1.学校每年测评师生关系融洽，家长、师生满意度高； 2.学校建立、健全留守儿童关爱服务工作机制，有效保障外来务工人员随迁子女平等接受义务教育； 3.确保残障学生受教育权，重视“三残”学生教育，落实随班就读等保障机制； 4.完善家庭经济困难学生资助体系，做到“应助尽助”，有针对学困生和行为有偏差学生的帮扶制度。 | 1.注重师生关系的融洽，社会对学校、师生满意度好； 2.了解学校内留守儿童情况，制定相关措施做好关爱服务工作，做好外来务工子女的平等教育； 3.了解学校内残障学生受教育权，重视“三残”学生教育，落实随班就读等保障机制； 4.对校内家庭经济困难学生实行资助，有针对性地对学困生和行为有偏差的学生进行帮扶。 | 1.注重学校与家庭、社会联系，提高社会对学校、师生满意度； 2.及时了解留守儿童情况，继续做好关爱服务工作，保障随迁子女的平等教育； 3.重视“三残”学生教育，落实随班就读等保障机制； 4.对校内家庭经济困难学生实行资助，积极开展学困生和行为有偏差的学生帮扶活动。 | 1.加强学校与家庭、社会沟通，提高社会对学校、师生满意度； 2.进一步做好学校内留守儿童关爱服务工作，提升随迁子女的平等教育服务； 3.对学校内特殊学生平等教育，有效落实随班就读； 4.关爱家庭经济困难学生，对学困生和行为有偏差的学生进行有计划的帮扶。 | 预期性
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校家 社协 同育 人 | 探索以“四书四单”为载体的校家社协同育人体系，获： 1.构建学校、家庭、社会三位一体的教育机制，构建学校立德树人德育体系，实现“一核两翼三全四优五好”的育人目标； 2.形成“文字之书、实践之书、社会之书、心灵之书”的家校社共育理念； 3.通过“劳动清单、阅读清单、运动清单、益智清单”的四单实践落实家校社共育。 | 1.初步形成“四书四单”校家社协同育人品牌2.0版； 2.家长、社会认同“四书四单”为载体的家校社协同育人体系。
| 1.深入推进校家社协同共育，创新校家社协同共育机制； 2.进一步完善“四书四单”校家社协同育人品牌2.0版。 | 1.最终形成“四书四单”校家社协同育人品牌2.0版； 2.以“四书四单”为载体的家校社协同育人体系2.0版在社会有一定影响力。 | 预期性 | |
队伍建设
| 素养 提升 | 以“四有”好老师为标准，对老师提出新要求： 1.学校教师具备一定的职业理想和职业道德； 2.教师争做有理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心的人； 3.近三年，学校无教职工因违反师德师风等问题被教育行政主管部门通报批评等。 | 1.成立师德师风领导小组，建立师德师风相关制度； 2.制定“树立师德典型”方案； 3.建立师德师风检查机制。 | 1.规范师德师风领导小组，执行并改进师德师风相关制度； 2.细化、修改“树立师德典型”方案，宣传教师事迹； 3.审核、完善师德师风检查机制。 | 1.完善师德师风领导小组，贯彻执行师德师风相关制度； 2.优化“树立师德典型”方案，总结反思事迹类型，形成案例文本； 3.深化、践行师德师风检查机制。 | 约束性 |
人才 梯队 建设 | 努力打造一支高素质、专业化、结构合理的教师队伍： 目前有浙江省特级教师1人，正高级教师1人，高级教师14人，中级及以上职称教师62人，省地市级教坛新秀及学科带头人23名。本科及以上学历占教师总数的97.9%。 | 1.制定教师专业发展计划，打造“建设学习共同体，促进教师自适应成长”校本研修品牌； 2.打造“青年成长营”“育人读书会”“名师工作室”“教育研究坊”四大中心，促进教师自适应成长； 3.进一步完善教师发展性考核模块与绩效考核的推评； 4.新增中级及以上职称教师数，新增市优质课及以上骨干教师。 | 1.进一步完善教师专业发展计划，利用“日课、周学、月读”活动促进教师专业成长； 2.鼓励教师开展教育科学研究，促进研究与课堂的紧密结合； 3.结合学校推行的积分制度，完善绩效考核与发展性评价的融合，优化两者的考核办法与操作程序； 4.新增中级及以上职称教师数，新增市优质课及以上骨干教师。 | 1.优化教师专业发展计划，构建“学—研—教”一体化的校本研修体系，打造“教育家型”教师； 2.鼓励教师人人开展课题研究，打造“研究型”教师团队； 3.优化教师发展性考核模块与绩效考核的推评，鼓励教师在各自不同岗位创优争先； 4.新增中级及以上职称教师数，新增市优质课及以上骨干教师。 | 预期性 | |
办学效益 | 办学 特色 | 已初步形成“书韵”特色教育品牌， 1.成为浙江省“亲情家书”项目基地学校、浙江省亲子辅导示范校培育校； 2.获评浙江省中小学数字家长学校、浙江省生态文明建设单位； 3.成功举办22届学校师生书法展，做好每学期书写段位评定工作，举办师生阅读节。 | 1.以“绣湖四书”为载体，初步形成“书信+”德育品牌2.0版； 2.初步形成“四书四单”校家社协同育人品牌2.0版； 3.举办23届学校师生书法展，在区域内有一定知名度； 4.举办首届“教育阅读节”，成立教育联盟阅读共同体。 | 1.进一步优化“书信+”德育品牌2.0版内涵发展； 2.深入推进校家社协同共育，创新校家社协同共育机制； 3.举办24届学校师生书法展，形成可推广的经验； 4.开展教师“月读”活动，聘请作者开展导读。
| 1.深化“书信+”德育品牌建设，形成可复制可推广的经验模式； 2.最终形成“四书四单”校家社协同育人品牌2.0版实践案例以及相关成果； 3.举办25届学校师生书法展； 4.形成教师“月读”活动品牌，形成可复制推广的经验。 | 预期性
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社会 效应 | 努力成为社会认可、家长放心的学校，已得到以下成效： 1.有一定的学校办学理念体系架构，积极参与积极各级各类综合荣誉评比，已取得浙江省现代化学校等荣誉； 2.充分发挥学校优势，现有融合型（集团化）教共体——春华小学，共建型教共体——义亭镇畈田朱小学，省山海协作跨区域教共体——丽水城北小学，东西部协作教共体——四川巴中市巴州区第一小学四所，开展线上线下交流活动，有一定的帮扶成效； 3.师生、家长对学校办学认可度高。 | 1.对学校办学理念体系进一步梳理和论证，开展校园文化建设，获得市级以上综合荣誉； 2.精准帮扶相关结对校，提高帮扶有效性，发挥辐射作用； 3.家长对学校保持较高的办学满意度。
| 1.进一步优化学校办学理念体系，提升校园品质，获得市级以上的综合荣誉； 2.持续做好结对帮扶工作，提炼总结工作经验，出成绩，出效果，发挥示范辐射作用； 3.家长对学校办学满意度有提升。 | 1.形成科学系统的学校办学理念体系，进一步提升校园品质，获得市级以上的综合荣誉； 2.持续做好结对帮扶工作，进一步提炼总结工作经验，进行推广辐射； 3.家长对学校办学满意度持续提升，社会对学校的认可度高。 | 预期性 |
（三）具体目标
1.党建统领
党的领导、党的建设贯穿办学治校、立德树人全过程，履行党组织把方向、管大局、做决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责，充分发挥学校党组织领导核心作用，确保党的教育方针不折不扣得到贯彻落实，使学校党组织成为教书育人的坚强战斗堡垒。
2.学校治理
依章办学，依章管理；细化科室分工，实施项目管理，提高管理效能。完善考评细则，实行绩效改革，推进校务公开，完善教职工代表大会制度，营造和谐融洽的工作氛围，实现管理现代化。
3.文化建设
秉承“百年绣湖”文化，营造“学书问道，生态育人”的环境氛围，培育“生态”的学校文化体系，创一所面向世界、省内外一流的现代化名校。
4.课程教学
构建以“新六艺”为核心的全面、和谐、可持续发展的课程体系，推行“先学后教，以学定教，问学相生，多元评学”的学教理念，实施“四问四学”的学教方式，采用“一优化二落实五精心”策略，推动精准教学，构建学习共生体，深化课程改革，打造“自然、开放、人文、和谐”的“问学课堂”生态，促进学生全面可持续发展。
5.教师发展
坚持立德树人，聚焦课堂教学，以校本培训和课题研究为手段，提升教师素养，优化师资结构，打造博学、优雅、乐业、协作精神的教师团队。推动青年教师成长为骨干教师，提供二次发展机会，培养地市级优秀名师。以“问学课堂”和“新六艺”为核心，引领教育科研，构建具有绣湖特色、市内领先、省内有影响力的科研团队，助力学校品牌化建设。
6.学生成长
以习近平总书记的寄语“全国各族少年儿童从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造”为指导，坚持“学书问道，生态育人”办学理念，以“劳动教育”为依托，以“绣小十条”学生行为考评细则为载体，以中队建设为主阵地，开展红领巾假日小队、四书四单实践、研学等活动，全面落实社会主义核心价值观，推进德育工作的规范化、立体化、有形化建设，积极培养有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的新时代好少年。
7.智慧教育
通过“互联网+”教共体建设，打破地域和时空限制，让更多的学生能够享受到优质的教育资源和服务，促进教育公平。利用智慧教育平台，引入更多的数字化、网络化教学资源，丰富教学内容和形式，满足学生的多样化需求，拓宽学习内容和方式。通过培训和引导，提高教师的信息化素养和教学能力，使教师能够更好地运用智慧教育工具和平台，提高教学水平、效率和效果。通过智慧管理平台建设，推动学校的教育理念、教学模式、管理方式等方面的改革和创新，全面建成智慧校园。
8.后勤保障
建立一支“重学习、肯奉献、善服务”的后勤管理队伍，全面提升后勤人员的综合素质；加强资产管理、提升校园环境，为创设和谐校园保驾护航；规范阳光采购，抓好零星工程实施，助推学校成为“现代化+花园式”的精品校园。
9.国际交流
加强学校与国际的接轨，组织开展师生国际交流活动，提高师生的外语技能和跨国交流技巧，提升师生全球化视野，帮助理解和接纳多元文化，增强对不同文化的尊重和包容态度，培养全球公民意识。同时，通过接触不同的教育方法和思维方式，学会从多个角度思考问题，提高解决问题的能力。
10.特色建设
丰厚“绣湖书韵”特色内涵，注重各项工作的品牌建设，形成具有区域影响力的品牌特色。
第三部分 主要任务举措
一、牢固党建统领，坚强堡垒战斗力
1.主要任务
（1）加强党组织标准化建设
（2）推进“书香墨韵润党旗”党建品牌建设
（3）发挥党员先锋模范作用
（4）构建家校社共建共赢机制
2.主要举措
（1）加强党组织标准化建设，优化机构，健全制度，扎实、规范地开展工作，形成良好的党建工作氛围。
（2）推进“书香墨韵润党旗”党建品牌建设，丰富品牌内涵与活动，党建品牌有更大的影响力。
（3）发挥党员先锋模范作用，强化责任担当，增强服务意识，在教育教学等工作中涌现更多先锋模范。
（4）探索家校社共建共赢机制，与家庭、社区、结对校开展更多丰富有效的活动，形成共建共赢的良好局面。
专栏：“书香墨韵”党建品牌迭代项目 围绕“为党育人，为国育才”核心任务，坚持画好“育人”同心圆，践行党组织领导的校长负责制，以党总支为核心，领导工、团、少工作，凝聚家、校、社合力，凝练和提升“四书”香丝带、“共富”红巾旗建设的经验和规略，绘制出国内颇具影响力的“书香墨韵”党建品牌2.0版。 |
二、凝练办学经验，扩大学校影响力
1.主要任务
（1）凝练学校党建、学校文化建设、课程教学、德育、学校治理等育人经验；
（2）发掘学校育人经验规律，形成启发性高、可移植度强的“绣湖经验”；
（3）举办或承办宣传研讨“绣湖经验”的国内外会议。
（4）刊发关于“绣湖经验”的宣传及研究著述。
2.主要举措
（1）与高校等研究机构开展合作研究，以借力与自主发展的方式，提升经验凝练成效。
（2）基于学校办学特色，组建教育联盟。
（3）与重要期刊及出版部门合作，宣传“绣湖”经验。
专栏：“四书四单”家校社协同育人迭代项目 立足生态环境教育，创新假期实践活动，凝练提升全科育人、五育并举、校内外多元主体共建的家校社协同育人经验和规律，构建国内颇具影响力的“四书四单”家校社协同育人品牌2.0版。 |
专栏：“书信+”德育品牌迭代项目 聚焦立德树人根本任务，坚持“三全育人”要求，以学“绣湖四书”为载体，贯通家校社共育通道，凝练提升“书信+”共育德育建设经验和规律，形成国内颇具影响力的“书信+”德育品牌2.0版。 |
三、推进未来教育，优化新人培育力
（一）学校治理方面
1.主要任务
（1）加强师德师风教育，降低岗位廉政风险；
（2）强化学校校务监督，“三重一大”全覆盖；
（3）开展“清廉”系列活动，形成风清气正校园。
（4）安排全年及阶段性重要事项、重大部署和重要活动，协调各科室工作，及时反馈信息，为决策提供依据。
（5）开展公平公正的考核、推荐、职称评审和聘用工作，切实保障教师个人的合法权益。
2.主要举措
（1）优化档案管理制度，规范档案分类、归档、保管和利用，确保档案安全、完整、可用，为教职工做好信息的备份。
（2）提高工作效率，采用科学的工作方法和手段，提高工作效率，确保工作按时完成。
（3）积极宣传学校的办学特色、成果和经验等，提高学校的知名度和美誉度，为学校发展营造良好的外部环境。
专栏：“清风问道”清廉教育品牌迭代项目 立足“学书问道，生态育人”办学理念， 凝练提升以“五阵清风”为内容抓手，以“着三色，问四道，正五风”为实践内容，的清廉教育经验和规略，构建国内颇具影响力的“清风问道”清廉教育品牌2.0版。 |
（二）课程教学方面
1.主要任务
（1）做好课程顶层设计。加强课程团队建设，推进拓展性课程建设，发展特色课程，完善课程体系。在“生态教育”理念指导下，开发“新六艺”课程群，探索“问学课堂”，改进教育管理，促进教师发展。
（2）夯实基础性课程。积极推进“学为中心”的基础性课程的教学体系。强化基础性课程，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。落实教学常规制度，落实精心钻研教材、精心设计教学环节、精心设计板书、精心设计问题、精心设计校本作业的“五个精心”，整合教学内容，变革教学方式，组建学习共生体，强化教学与信息技术整合，完善评价体系，减负提质，提升学生幸福感。
（3）推进拓展性课程。根据“新六艺”拓展课程架构，围绕“开放、多元、全面、综合”的课程建设目标，从“书艺、数艺、劳艺、术艺、科艺、游艺”六个方面开发丰富多彩的拓展课程，满足学生多样化需求。根据“双减”精神，学校探索“模块组合、菜单选择、家校携手、开放多元”的“DE+FC”课程管理体系，提供高质量的课后服务。
（4）完善课程评价体系。确立课程评价体系，从课堂起步，数字赋能，改革作业等方面来建立生态教育课程评价体系，加强课程评价工作，系统推进课程领导。
2.主要举措
（1）积极构建学校“生态教育”课程教学特色，以“问学课堂”为研究主阵地，形成绣小教学特色，“问学课堂”研究出成果并进行经验的推广。
（2）继续开发“新六艺”课程群，以“创享课程”开发为教学拓展点，以“课后服务”为课程开发深入点，以“四书四单”假期实践活动为创新点，形成较完整的拓展课程体系。
（3）为实现全科育人，充分发挥各学科的育人功能，五育并举，开展跨学科主题研究，项目化学习，并结合学校特色、校园周边文化和环境，开展各学科的主题活动和社会实践活动，从课内延伸到课外，进一步提高学生核心素养。
专栏：“新六艺”课程品牌迭代项目 紧扣“学书问道，生态育人”办学理念，聚焦跨学科主题学习活动课程开发，围绕“开放、多元、全面、综合”的课程建设目标，凝练提升“DE+FC”课程开发与管理体系，构建国内颇具影响力的“新六艺”课程品牌2.0版。 |
专栏：“问学课堂”教学品牌迭代项目 以发展学生核心素养为指向，遵循生态教育的自然之道，践行“以学为本”的学教方式，凝练提升培养学生问题意识及创新精神，保持和激励求知欲，促进可持续全面发展的课堂教学经验和规律，形成省内颇具影响力的“问学课堂”教学品牌2.0版。 |
（三）学生成长方面
1.主要任务
（1）践行“学书问道，生态育人”理念，推进三全育人德育特色品牌，推动特色班级建设；
（2）聚焦学生行为习惯养成教育，加强德育课程建设，深化德育各项主题教育；
（3）注重家校社协同育人，构建家庭、学校、社会三位一体的教育机制。
（二）主要举措
（1）注重德育课程建设。积极推进学科渗透德育，充分利用节日、宣传平台、研学实践等，发挥德育课程育人功能。深化德育主题教育。利用假日小队、法治安全、理想信念等开展相关主题教育，形成真善美绣小学子。
（2）加强家校社协同育人。采用线上、线下融合的形式开展家长培训，发挥优秀家长的榜样示范作用，用好省数字家长学校平台。形成良好的家风、校风，实现“让孩子的品德顶呱呱”的育人目标。
专栏：“心理亮堂堂”心理健康教育品牌迭代项目 围绕“让孩子的心理亮堂堂”的育人目标，凝练提升分层管理、校内外专业教师共建的“亮心”机制，形成国内颇具影响力的“心理亮堂堂”心理健康教育2.0版。 | |
专栏：“视界亮晶晶”爱眼护眼亮眼品牌迭代项目
围绕“让孩子的视界亮晶晶”的育人目标，凝练提升“六步闭环工作法”和三方协同的爱眼护眼亮眼工作经验和规略，构建省内颇具影响力的“视界亮晶晶”爱眼护眼亮眼品牌2.0版。 |
（四）智慧教育方面
1.主要任务
（1）完善“互联网+”教共体的各项机制和措施，深入开展义务教育“互联网+”教共体工作，推动教育优质均衡发展。
（2）依托大数据分析、云计算和人工智能等，利用现代教育技术，改进教师教学方式，提高教学质量。
（3）提供丰富的数字资源，引导学生利用信息技术手段，改变学习方式，提高自主学习能力。
（4）建设智慧校园可视化管理平台，实现“一屏知全校”，改变学校管理理念与方式，提高管理效率。
2.主要举措
（1）采用线上线下相结合的方式，深入开展“互联网+”教共体活动，在结对校的基础上，形成结对班，结对师生。同时开展线下教学方式与评价方式的创新与变革，探索可推广和复制的经验与成果。
（2）使用好现有的精准教学平台，为学生提供个性化、差异化的学习资源和方法，实现精准教学；同时，通过数据分析和反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
（3）提供丰富的在线课程、数字化学习资源等，打破时间和空间的限制，支持学生随时随地开展学习；同时，通过数据分析和技术支持，支持学生更好地规划学习路径，提高学习效率。
（4）建立智慧管理平台，实现资源共享、信息互通、流程优化等功能，提高管理效率；同时，通过数据分析和监测，及时了解学校整体运行情况，发现问题并采取有效措施解决。
专栏：“互联网+”迭代项目 优化“互联网+”教共体课堂实施策略和评价方式，探索智慧教育下，依托现代信息技术的加持，采用虚实结合的方式，追求与线下教育实质等效的“互联网+”2.0版。 |
专栏：“智慧校园”迭代项目 综合运用智能技术，配套智能化设备、软件系统模块，围绕教、学、管三个维度，促进教学环境“智能化”，课堂教学“精准化”，信息管理“高效化”，全面构建支持泛在化学习的智慧校园环境，打造“一屏知全校”的“智慧校园”2.0版。 |
（五）国际理解教育方面
1.主要任务
（1）培养学生的国际视野和全球竞争力基础。
（2）加强学生对不同文化之间的理解、包容和尊重。
（3）促进学校与国际友好学校的教育交流与合作。
2.主要举措
（1）通过开设国际理解课程，让学生接受到更全面、多元和深入的教育，促进学生语言学习，培养学生的国际视野和全球意识。
（2）开展以国际理解教育为主题的系列活动，促进国际理解教育与主题活动、综合实践活动等课程有机结合，将国际理解融入学生的日常实践，引导学生在活动中进一步深刻理解和践行“尊重、包容、和平、公正、合作”等国际理解教育核心价值理念。
（3）建立长期稳定的国际友好学校的学生交流互动，相互展示多元文化魅力，提高跨文化交际能力，增进广大学生对异国文化的了解、包容与欣赏。
专栏：“国际理解”教育迭代项目 立足中国立场，用英语讲好学校故事和文化，创设丰富多彩的活动群，打造在校就能知多国，让多国知“绣小”的“国际理解”教育2.0版。 |
四、发挥集团优势，促进教师发展力
1.主要任务
（1）多层次促进。第一层，以校为本促进教师专业成长；第二层，在紧密型集团校中加强锻炼；第三层，从联盟结对校交流中改进不足。
（2）多维度要求。从“理想信念”“道德情操”“扎实学识”“仁爱之心”等“四有”维度全面提升对教师专业要求。
（3）多品牌培育。秉承办学理念，紧扣教改方向，发挥教师专长，持续推进品牌教师培养。
2.主要举措
秉持“让教师过幸福完整的教育生活”理念，坚持“以教师第一成就学生第一”的信念，通过三大举措积极提升教师发展力。
改革教师发展性评价。采用模块组合的方式，教师根据自身发展需求选择评价角度，充分发挥专业优势，扬长避短。
实施增量积分制度。采用增量积分，教师超工作量部分量化为积分，累计的积分可用于请假等必要消费和绩效奖励。
促进减负增能。学校采用医疗养身、心理疗身、弹性修生、运动健身等多种有效方式，调节教师过重的工作负担和心理压力，提升教师专业能力，促进团队和谐发展。
专栏：“建设学习共同体，促进教师自适应成长”迭代项目 在已形成的教师专业成长校本研修品牌基础上，实施两大项目，实施三大项目，培育四大中心，构建五大增能场，提升教师专业发展力，实现教师专业成长的2.0版。 |
第四部分 保障措施
（一）组织保障。学校成立以支部书记、校长为组长，副书记、副校长为副组长，全体中层干部及教师代表为组员的“三年规划领导小组”，全面负责计划的制定、实施、检查与评估工作。
（二）制度保障。学校健全监督机制，完善校务公开制度，推进学校民主管理。校长对学校全面发展负责，领导并组织《三年发展规划》实施与调控，确保规划适切及有序、有效实施。
（三）经费保障。确保各年度规划实现所需的财力物力，根据统筹兼顾、确保重点的原则，在力所能及的范围内逐步加大投入。党政领导应以规划的各项目标为导向，围绕规划实施着手建立相应的规章制度，以制度促规范，以制度促落实，以制度促发展。
（四）评估保障。建立健全的监控评估机制，成立支部书记为组长、校监会主任为副组长，包括中层干部与教代会若干代表为成员的评估小组。各职能部门每学年对各自目标达成情况做评估总结，并提出整改与进一步发展意见，各职能部门负责人每学年的述职报告都应包括本部门的规划实施情况。在监控评估的前提下，对规划进行适当的修改和调整。
（五）社会支持。建立家校社共育机制，积极联系社区及其他组织机构为学校教育创设良好的育人环境；成立助学发展委员会，让热心公益的家长或企事业单位为学校的发展、学生的成长，在力所能及的范围内提供服务支持或出谋划策或捐资助学，树立良好的公益形象；通过家校社三位一体的机制建设与保障，进一步推动学校向高品质名校迈进。